1 轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革工作的先導(dǎo)
　　如何適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的兩個根本轉(zhuǎn)變，適應(yīng)我國水工業(yè)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)我國水工業(yè)發(fā)展需要的高級人才，是給排水工程專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。許多教學(xué)改革都涉及到教育思想和觀念的問題，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是推進(jìn)各項具體教學(xué)改革工作的先導(dǎo)。
　　教育思想是對教育現(xiàn)象的認(rèn)識，包括教育主張、教育理論、教育學(xué)說等，主要是指教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)模式和方法等。教育觀念是對教育的一些感性的、具體的看法的概括。教育思想和觀念，既是教育與社會經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化的關(guān)系的反映，受教育外部條件的制約；也是教育內(nèi)部規(guī)律，即人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識和體現(xiàn)。
　　當(dāng)前，我國水工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的給排水工程學(xué)科體系已不能很好地適應(yīng)水工業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)教學(xué)改革任務(wù)十分艱巨。只有在解放思想、更新觀念的基礎(chǔ)上，在教育思想和教育觀念上搞清問題，才能明確目標(biāo)，把握方向，做好具體的教學(xué)工作。
　　2 教育思想的發(fā)展與人才培養(yǎng)日標(biāo)
　　培養(yǎng)目標(biāo)，或者說培養(yǎng)什么樣的人，涉及到人才觀、質(zhì)量觀，是教學(xué)思想的一個核心問題。
　　無論是給排水工程專業(yè)，還是環(huán)境工程專業(yè)，人才培養(yǎng)，特別是本科生人才培養(yǎng)，都屬于工程教育的范疇。關(guān)于“工程”和“工程教育”，社會的認(rèn)識和需求都已發(fā)生了巨大的變化，教育的思想和觀念也必須更新。
　　在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，不同專業(yè)、層次的人才的需求和培養(yǎng)都是有計劃的。學(xué)生的專業(yè)一旦確定，往往意味著將在該專業(yè)領(lǐng)域長期工作。因此，高校的工程教育任務(wù)在很大程度上轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)教育，專業(yè)越分越細(xì)，培養(yǎng)的工程人才視野相對狹窄，知識結(jié)構(gòu)單一，重應(yīng)用輕基礎(chǔ)，無法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。在大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，這種“專才”的生存空間越來越小。
　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“工程”的概念也發(fā)生了變化。工程已不再是單純的技術(shù)問題，而是與社會經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系。在解決具體工程問題時，需要綜合考慮技術(shù)、環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)、市場等多方面的因素。工程教育除了專業(yè)技術(shù)教育外，必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。
　　對于以上的兩個問題，在現(xiàn)代教育觀中被批評為“技術(shù)上狹窄的工程教育”（technically narrow）和“狹窄于技術(shù)的工程教育”（narrowly technical）?！凹夹g(shù)上狹窄”指專業(yè)面設(shè)置過窄，“狹窄于技術(shù)”指知識結(jié)構(gòu)過于偏重技術(shù)，工科學(xué)生不懂經(jīng)濟(jì)和管理、更缺少人文修養(yǎng)。
　　江澤民同志1996年3月在接見4所交通大學(xué)負(fù)責(zé)人時明確指出了當(dāng)前高校教改的兩大任務(wù)，一個是“要全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對各類人才的需要”，一個是“要全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。對于專業(yè)面過于狹窄的問題，目前全國正在進(jìn)行的重大改革措施是修訂專業(yè)目錄，給排水專業(yè)也必須拓寬原有的專業(yè)領(lǐng)域，以適應(yīng)市政工程，包括水工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對于人才質(zhì)量問題，目前全國正在進(jìn)行的改革方向是進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是給排水專業(yè)教學(xué)改革正在努力探索的問題。
　　3 拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性
　　根據(jù)拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性的原則，國家教委正在進(jìn)行本科生和研究生專業(yè)目錄調(diào)整工作，本科生專業(yè)目錄修訂工作正在進(jìn)行中，研究生新的專業(yè)目錄已公布，1999年本科生、研究生招生將按新目錄執(zhí)行。
　　我國高等教育受前蘇聯(lián)模式的影響，專業(yè)劃分過細(xì)，1993年頒布實(shí)施的現(xiàn)行的專業(yè)目錄有專業(yè)504種，此外還有目錄外專業(yè)120種，實(shí)際上現(xiàn)行的本科專業(yè)數(shù)是624種。隨著當(dāng)代社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化的發(fā)展，現(xiàn)行的本科專業(yè)目錄已不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，必須調(diào)整和改革。
　　與國外高等教育相比，我國人才培養(yǎng)的專業(yè)面就顯得更窄了。美國本科教育是在一定的學(xué)科范圍內(nèi)實(shí)行通才教育，專業(yè)觀念非常淡薄。英國本科專業(yè)有60多個。日本是70多個。俄羅斯在1995年也把本科專業(yè)調(diào)減到80多個?？紤]到我國特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段與發(fā)達(dá)國家不同，不能完全照搬國外的做法。例如，無論是給排水專業(yè)還是環(huán)境工程專業(yè)，歐美大學(xué)本科很少設(shè)有這兩個專業(yè)，一般要到研究生階段才有；而我國這兩個本科專業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模較大，對市政工程和環(huán)境工程的發(fā)展起了重要的支撐作用，畢業(yè)生供不應(yīng)求。因此，專業(yè)調(diào)整必須要考慮國情，但是國內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置過窄，應(yīng)該拓寬是大的發(fā)展趨勢。
　　本次全國本科專業(yè)目錄調(diào)整將在拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性方面采取較大力度的改革，擬將全國原有的專業(yè)調(diào)減一半左右，新的專業(yè)只設(shè)200多種。專業(yè)目錄修訂目前正處在征求意見階段，年底前基本確定，明年上半年由國家教委最后審定頒布全國本科專業(yè)目錄。
　　修訂方案中給排水工程專業(yè)的調(diào)整尚未最后確定，我系提出的方案是：給排水專業(yè)擴(kuò)大為“市政工程”專業(yè)，以原有給排木為主體，新增城市垃圾處理處置等內(nèi)容，為我國城市建設(shè)和市政建設(shè)培養(yǎng)人才，在專業(yè)名稱上與研究生專業(yè)目錄相一致。這個方案正在討論之中。
　　專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革有著密切的關(guān)系，它反映了教育思想和觀念的更新：
　?。?）教育要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的兩個根本轉(zhuǎn)變對人才需求、培養(yǎng)模式、就業(yè)機(jī)制等方面的變化；
　?。?）要從我國實(shí)際出發(fā)，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的需要；
　?。?）要適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展迅速、學(xué)科間相互滲透、自然科學(xué)與社會科學(xué)相互融合、知識增長和更新速度快等特點(diǎn)；
　?。?）專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，特別是本科生培養(yǎng)目標(biāo)，要從專業(yè)對口培養(yǎng)、學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗工作，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)適應(yīng)時代要求、基礎(chǔ)寬厚、知識面寬泛、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。
　　因此，具體教學(xué)工作中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等都需要做相應(yīng)的較大的改革。
　　4 加強(qiáng)基礎(chǔ)，優(yōu)化專業(yè)課程，主動適應(yīng)水工業(yè)學(xué)科科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
　　教學(xué)內(nèi)容和課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。大學(xué)本科學(xué)制有限，在總的教學(xué)時數(shù)的限制下，如何能使課程體系適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，是教學(xué)改革的首要問題。如何適應(yīng)水工業(yè)學(xué)科科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)、優(yōu)化專業(yè)課程、加強(qiáng)工程能力訓(xùn)練的教學(xué)改革思路。
　　4.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)
　　水工業(yè)科技發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的給排水工程的主要矛盾是解決“水量”的問題，如取水、輸水、供水、排木，其學(xué)科范疇屬于土木工程，以力學(xué)類為其主要學(xué)科基礎(chǔ)。隨著環(huán)境污染問題的加劇和對飲用水水質(zhì)提出更高要求，在解決了“水量”的基礎(chǔ)上，“水質(zhì)”的問題往往成為現(xiàn)實(shí)社會的主要矛盾。因此，給排水專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置的改革方向應(yīng)是：保持力學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)。清華大學(xué)采用的做法是：力學(xué)類設(shè)置理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)等課程，化學(xué)類設(shè)置無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)（現(xiàn)為自由選修課，準(zhǔn)備改限選課）等課程。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上既保持了土木工程的傳統(tǒng)，又反映了學(xué)科的發(fā)展。
　　4.2 優(yōu)化專業(yè)課程
　　（1）建立科學(xué)合理的課程體系，是有關(guān)課程教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。一些原有的以對象來劃分的課程需要重新組合，以利于注重基本理論，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，刪減重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。
　　例如，《給水管道工程》和《排水管道工程》，《給木處理工程》和《廢水處理工程》，是否應(yīng)重組為《給排水管道工程》和《水處理工程》。其中《水處理工程》又分成為側(cè)重物理化學(xué)處理工藝的部分和側(cè)重生物處理的部分。新的課程體系理論性強(qiáng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握各工藝的基本原理，而且通過學(xué)習(xí)各工藝用于不同對象的特殊要求，可以更深入地掌握處理工藝，靈活應(yīng)用。由于許多工藝在給水和廢水中都有應(yīng)用，原需要講授兩遍的內(nèi)容現(xiàn)在只需要講授一遍，節(jié)省了學(xué)時。近年來，隨著環(huán)境污染加劇，水源水質(zhì)日趨惡化和學(xué)科的發(fā)展，一些原來認(rèn)為主要用于廢水處理的工藝也開始在飲用水處理中得到應(yīng)用，按工藝原理設(shè)立的課程體系更適合水處理技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)了該課程體系的科學(xué)性。目前，這種按工藝原理設(shè)立專業(yè)課程體系的做法已被許多院校所采用。
　?。?）在教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)有關(guān)的新思想、新理論、新方法，及時反映學(xué)科的發(fā)展，努力使學(xué)生掌握適應(yīng)21世紀(jì)需要的專業(yè)技術(shù)。
　　例如，在講授給水處理工藝時應(yīng)增加去除微量有機(jī)污染物的理論與應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容，消毒工藝增加消毒副產(chǎn)物的危害（三致作用）和如何控制消毒副產(chǎn)物的產(chǎn)生，活性污泥法要介紹SBR工藝，厭氧處理要反映厭氧法廢水生物處理技術(shù)的新發(fā)展，膜技術(shù)對水處理理論與應(yīng)用的突破等。
　?。?）注重開闊學(xué)生視野，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，鼓勵創(chuàng)造性思維。
　　可設(shè)置一些教學(xué)內(nèi)容上屬于擴(kuò)展性的課程。該類課程在教學(xué)形式上可采用講座式，主題突出，信息量大，既對成熟理論與工程實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，也介紹尚有爭議的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以發(fā)展的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，又可以把原有理論課程中不便展開的一些內(nèi)容集中起來講授，系統(tǒng)介紹本學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)展，以及所需掌握的相關(guān)知識。
　　4.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)體制從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對畢業(yè)中解決實(shí)際問題的能力，特別是工程設(shè)計能力，提出了更高的要求。教學(xué)改革必須針對我國給排水專業(yè)畢業(yè)生的主要服務(wù)面向是工程部門的特點(diǎn)。
　　加強(qiáng)工程設(shè)計能力一是抓好課程設(shè)計，一是抓好畢業(yè)設(shè)計。
　　許多學(xué)校在提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平上有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這方面。全國給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會前幾年進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計評估工作也起到了很好的效果，大大促進(jìn)了全國給排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。
　　清華大學(xué)由于本科生畢業(yè)設(shè)計以進(jìn)行科研工作為主，有其特殊性，學(xué)生工程設(shè)計能力的訓(xùn)練主要是由課程設(shè)計來完成的。課程設(shè)計的改革方法僅供參考：
近年來，我們新設(shè)立了《水處理工程設(shè)計》，對課程設(shè)計進(jìn)行了改革。具體做法是：按整體優(yōu)化思想綜合安排課程設(shè)計，把教學(xué)要求有所重復(fù)的原《給水廠設(shè)計》（2周）和《污水廠設(shè)計》（3周）合并，并把學(xué)時增加到6周，加大課程設(shè)計深度，從原來每個設(shè)計都是停留在方案設(shè)計和初步設(shè)計上，變成一直做到施工圖階段，并在教學(xué)中注重設(shè)計的完整性和規(guī)范性，設(shè)計圖紙、設(shè)計說明書、設(shè)計計算書盡可能接近于實(shí)際工程設(shè)計的要求。由于避免了原有兩個設(shè)計中簡單重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的工程設(shè)計能力比改革前有顯著提高。
　　5 完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，重視能力和素質(zhì)教育，主動適應(yīng)我國水工業(yè)發(fā)展
　　5.1 完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、人文學(xué)科的知識
　　我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要懂業(yè)務(wù)、懂技術(shù)，而且要懂政治、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂文化、懂歷史，能夠成長成為各行各業(yè)的骨干。增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、人文學(xué)科的知識，對完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有著重要的意義。經(jīng)管、人文的課程面要廣，內(nèi)容要精，經(jīng)濟(jì)、管理類的課程要緊密結(jié)合水工業(yè)學(xué)科的發(fā)展與需求，人文、社科知識的學(xué)習(xí)可以由在學(xué)分制中設(shè)定一定量的任選課和學(xué)生的課外文體活動來完成。
　　我國經(jīng)濟(jì)體制從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，水工業(yè)從福利性質(zhì)的公益事業(yè)向產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)變，使得現(xiàn)有課程體系中，經(jīng)濟(jì)成為一個最薄弱的環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)類的課程必須加強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)類理論課程中，《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》與工程項目建設(shè)聯(lián)系最為密切，應(yīng)列為給排水專業(yè)的必修課程?，F(xiàn)有《工程概預(yù)算》的課程是否可以擴(kuò)展為《工程概預(yù)算與技術(shù)評價》，以適應(yīng)工程設(shè)計，特別是建設(shè)項目可行性研究的要求。
　　5.2 重視能力和素質(zhì)的教育
　　知識、能力、素質(zhì)是構(gòu)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的3個要素。國際教育界對教育提出的三個基本要求是：學(xué)知識（to know）、學(xué)做事（to do）、學(xué)做人（to be），其中，“學(xué)做事”主要就是指能力教育，“學(xué)做人”主要就是指素質(zhì)教育。
　　傳統(tǒng)的教育觀念注重傳授知識，認(rèn)為知識是人才質(zhì)量的基本要素，如17世紀(jì)初培根的名言“知識就是力量”。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到僅有知識是不夠的，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，開始重視能力的培養(yǎng)，在重視知識傳授的同時，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。過去，我們曾用“干糧”與“獵槍”來比喻知識與能力的關(guān)系，就是強(qiáng)調(diào)對能力培養(yǎng)的重視。
　　現(xiàn)代人才的能力應(yīng)包括：獲得知識的能力、分析問題解決問題的能力、歸納與系統(tǒng)綜合的能力、特別是創(chuàng)新的能力，也包括一定的社交能力。
　　80年代以后，特別是進(jìn)入90年代，提出面向21世紀(jì)培養(yǎng)什么樣的人才問題，除了仍然重視知識、能力以外，對素質(zhì)開始十分重視。按照教育學(xué)的解釋，“素質(zhì)”是指：人在先天生理的基礎(chǔ)上，受到后天環(huán)境、教育的影響，通過自身的努力，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。人才的全面素質(zhì)包括了政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任感、科學(xué)精神和文化修養(yǎng)。
　　知識、能力、素質(zhì)處于不同的層次，是相輔相成、相互密切聯(lián)系的。知識是屬于表層的，但它是基礎(chǔ)，能力是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的。知識越豐富越有利于能力的形成，強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識的進(jìn)一步獲取。素質(zhì)是把從外在獲得的知識和能力化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)。知識、能力、素質(zhì)是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，素質(zhì)處于核心的位置。
　　重視素質(zhì)教育并不是單純增加一些人文課程就可以解決的，“重視素質(zhì)教育”更應(yīng)該是“重視提高素質(zhì)的教育”，要把知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來。在專業(yè)教學(xué)中要考慮如何把能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育滲透到日常教學(xué)中：
　?。?）教學(xué)內(nèi)容要及時更新，要反映學(xué)科的新發(fā)展，要有前瞻性，要反映三個面向（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來）。
　?。?）在教學(xué)要求上，要讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展和存在問題，用發(fā)展的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，注意學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行演繹推理、套用公式手冊，更要訓(xùn)練歸納、分析、系統(tǒng)綜合的能力。
　?。?）在教學(xué)方法上，要從教師“教會”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)幫助學(xué)生“學(xué)會”，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力，即“會學(xué)”。教學(xué)方法要努力從現(xiàn)在的“講三、練二、考一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v一、練二、考三”，考試方法也要考慮如何體現(xiàn)對知識、能力和素質(zhì)的綜合考查，如在有條件的專業(yè)課程的考試中采用開卷考試的方式，注重考查分析問題和對已學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力。
　　面對水工業(yè)飛速發(fā)展對專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)，提出以上教學(xué)改革的觀點(diǎn)，供討論。
（編者注：本文發(fā)表于1997年）