1 轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革工作的先導(dǎo)
　　如何適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，適應(yīng)我國(guó)水工業(yè)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)水工業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)人才，是給排水工程專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。許多教學(xué)改革都涉及到教育思想和觀念的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是推進(jìn)各項(xiàng)具體教學(xué)改革工作的先導(dǎo)。
　　教育思想是對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，包括教育主張、教育理論、教育學(xué)說(shuō)等，主要是指教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)模式和方法等。教育觀念是對(duì)教育的一些感性的、具體的看法的概括。教育思想和觀念，既是教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化的關(guān)系的反映，受教育外部條件的制約；也是教育內(nèi)部規(guī)律，即人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)。
　　當(dāng)前，我國(guó)水工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的給排水工程學(xué)科體系已不能很好地適應(yīng)水工業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)教學(xué)改革任務(wù)十分艱巨。只有在解放思想、更新觀念的基礎(chǔ)上，在教育思想和教育觀念上搞清問(wèn)題，才能明確目標(biāo)，把握方向，做好具體的教學(xué)工作。
　　2 教育思想的發(fā)展與人才培養(yǎng)日標(biāo)
　　培養(yǎng)目標(biāo)，或者說(shuō)培養(yǎng)什么樣的人，涉及到人才觀、質(zhì)量觀，是教學(xué)思想的一個(gè)核心問(wèn)題。
　　無(wú)論是給排水工程專業(yè)，還是環(huán)境工程專業(yè)，人才培養(yǎng)，特別是本科生人才培養(yǎng)，都屬于工程教育的范疇。關(guān)于“工程”和“工程教育”，社會(huì)的認(rèn)識(shí)和需求都已發(fā)生了巨大的變化，教育的思想和觀念也必須更新。
　　在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，不同專業(yè)、層次的人才的需求和培養(yǎng)都是有計(jì)劃的。學(xué)生的專業(yè)一旦確定，往往意味著將在該專業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)期工作。因此，高校的工程教育任務(wù)在很大程度上轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)教育，專業(yè)越分越細(xì)，培養(yǎng)的工程人才視野相對(duì)狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，重應(yīng)用輕基礎(chǔ)，無(wú)法適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。在大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，這種“專才”的生存空間越來(lái)越小。
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“工程”的概念也發(fā)生了變化。工程已不再是單純的技術(shù)問(wèn)題，而是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系。在解決具體工程問(wèn)題時(shí)，需要綜合考慮技術(shù)、環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等多方面的因素。工程教育除了專業(yè)技術(shù)教育外，必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
　　對(duì)于以上的兩個(gè)問(wèn)題，在現(xiàn)代教育觀中被批評(píng)為“技術(shù)上狹窄的工程教育”（technically narrow）和“狹窄于技術(shù)的工程教育”（narrowly technical）?！凹夹g(shù)上狹窄”指專業(yè)面設(shè)置過(guò)窄，“狹窄于技術(shù)”指知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于偏重技術(shù)，工科學(xué)生不懂經(jīng)濟(jì)和管理、更缺少人文修養(yǎng)。
　　江澤民同志1996年3月在接見(jiàn)4所交通大學(xué)負(fù)責(zé)人時(shí)明確指出了當(dāng)前高校教改的兩大任務(wù)，一個(gè)是“要全面適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的需要”，一個(gè)是“要全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。對(duì)于專業(yè)面過(guò)于狹窄的問(wèn)題，目前全國(guó)正在進(jìn)行的重大改革措施是修訂專業(yè)目錄，給排水專業(yè)也必須拓寬原有的專業(yè)領(lǐng)域，以適應(yīng)市政工程，包括水工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)于人才質(zhì)量問(wèn)題，目前全國(guó)正在進(jìn)行的改革方向是進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是給排水專業(yè)教學(xué)改革正在努力探索的問(wèn)題。
　　3 拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性
　　根據(jù)拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性的原則，國(guó)家教委正在進(jìn)行本科生和研究生專業(yè)目錄調(diào)整工作，本科生專業(yè)目錄修訂工作正在進(jìn)行中，研究生新的專業(yè)目錄已公布，1999年本科生、研究生招生將按新目錄執(zhí)行。
　　我國(guó)高等教育受前蘇聯(lián)模式的影響，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，1993年頒布實(shí)施的現(xiàn)行的專業(yè)目錄有專業(yè)504種，此外還有目錄外專業(yè)120種，實(shí)際上現(xiàn)行的本科專業(yè)數(shù)是624種。隨著當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化的發(fā)展，現(xiàn)行的本科專業(yè)目錄已不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，必須調(diào)整和改革。
　　與國(guó)外高等教育相比，我國(guó)人才培養(yǎng)的專業(yè)面就顯得更窄了。美國(guó)本科教育是在一定的學(xué)科范圍內(nèi)實(shí)行通才教育，專業(yè)觀念非常淡薄。英國(guó)本科專業(yè)有60多個(gè)。日本是70多個(gè)。俄羅斯在1995年也把本科專業(yè)調(diào)減到80多個(gè)?？紤]到我國(guó)特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段與發(fā)達(dá)國(guó)家不同，不能完全照搬國(guó)外的做法。例如，無(wú)論是給排水專業(yè)還是環(huán)境工程專業(yè)，歐美大學(xué)本科很少設(shè)有這兩個(gè)專業(yè)，一般要到研究生階段才有；而我國(guó)這兩個(gè)本科專業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模較大，對(duì)市政工程和環(huán)境工程的發(fā)展起了重要的支撐作用，畢業(yè)生供不應(yīng)求。因此，專業(yè)調(diào)整必須要考慮國(guó)情，但是國(guó)內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，應(yīng)該拓寬是大的發(fā)展趨勢(shì)。
　　本次全國(guó)本科專業(yè)目錄調(diào)整將在拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性方面采取較大力度的改革，擬將全國(guó)原有的專業(yè)調(diào)減一半左右，新的專業(yè)只設(shè)200多種。專業(yè)目錄修訂目前正處在征求意見(jiàn)階段，年底前基本確定，明年上半年由國(guó)家教委最后審定頒布全國(guó)本科專業(yè)目錄。
　　修訂方案中給排水工程專業(yè)的調(diào)整尚未最后確定，我系提出的方案是：給排水專業(yè)擴(kuò)大為“市政工程”專業(yè)，以原有給排木為主體，新增城市垃圾處理處置等內(nèi)容，為我國(guó)城市建設(shè)和市政建設(shè)培養(yǎng)人才，在專業(yè)名稱上與研究生專業(yè)目錄相一致。這個(gè)方案正在討論之中。
　　專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革有著密切的關(guān)系，它反映了教育思想和觀念的更新：
　?。?）教育要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變對(duì)人才需求、培養(yǎng)模式、就業(yè)機(jī)制等方面的變化；
　?。?）要從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的需要；
　?。?）要適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展迅速、學(xué)科間相互滲透、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互融合、知識(shí)增長(zhǎng)和更新速度快等特點(diǎn)；
　?。?）專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，特別是本科生培養(yǎng)目標(biāo)，要從專業(yè)對(duì)口培養(yǎng)、學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗工作，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求、基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面寬泛、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。
　　因此，具體教學(xué)工作中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等都需要做相應(yīng)的較大的改革。
　　4 加強(qiáng)基礎(chǔ)，優(yōu)化專業(yè)課程，主動(dòng)適應(yīng)水工業(yè)學(xué)科科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
　　教學(xué)內(nèi)容和課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。大學(xué)本科學(xué)制有限，在總的教學(xué)時(shí)數(shù)的限制下，如何能使課程體系適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，是教學(xué)改革的首要問(wèn)題。如何適應(yīng)水工業(yè)學(xué)科科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)、優(yōu)化專業(yè)課程、加強(qiáng)工程能力訓(xùn)練的教學(xué)改革思路。
　　4.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)
　　水工業(yè)科技發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的給排水工程的主要矛盾是解決“水量”的問(wèn)題，如取水、輸水、供水、排木，其學(xué)科范疇屬于土木工程，以力學(xué)類(lèi)為其主要學(xué)科基礎(chǔ)。隨著環(huán)境污染問(wèn)題的加劇和對(duì)飲用水水質(zhì)提出更高要求，在解決了“水量”的基礎(chǔ)上，“水質(zhì)”的問(wèn)題往往成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主要矛盾。因此，給排水專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置的改革方向應(yīng)是：保持力學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)。清華大學(xué)采用的做法是：力學(xué)類(lèi)設(shè)置理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)等課程，化學(xué)類(lèi)設(shè)置無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)（現(xiàn)為自由選修課，準(zhǔn)備改限選課）等課程。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上既保持了土木工程的傳統(tǒng)，又反映了學(xué)科的發(fā)展。
　　4.2 優(yōu)化專業(yè)課程
　?。?）建立科學(xué)合理的課程體系，是有關(guān)課程教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。一些原有的以對(duì)象來(lái)劃分的課程需要重新組合，以利于注重基本理論，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，刪減重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。
　　例如，《給水管道工程》和《排水管道工程》，《給木處理工程》和《廢水處理工程》，是否應(yīng)重組為《給排水管道工程》和《水處理工程》。其中《水處理工程》又分成為側(cè)重物理化學(xué)處理工藝的部分和側(cè)重生物處理的部分。新的課程體系理論性強(qiáng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握各工藝的基本原理，而且通過(guò)學(xué)習(xí)各工藝用于不同對(duì)象的特殊要求，可以更深入地掌握處理工藝，靈活應(yīng)用。由于許多工藝在給水和廢水中都有應(yīng)用，原需要講授兩遍的內(nèi)容現(xiàn)在只需要講授一遍，節(jié)省了學(xué)時(shí)。近年來(lái)，隨著環(huán)境污染加劇，水源水質(zhì)日趨惡化和學(xué)科的發(fā)展，一些原來(lái)認(rèn)為主要用于廢水處理的工藝也開(kāi)始在飲用水處理中得到應(yīng)用，按工藝原理設(shè)立的課程體系更適合水處理技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)了該課程體系的科學(xué)性。目前，這種按工藝原理設(shè)立專業(yè)課程體系的做法已被許多院校所采用。
　?。?）在教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)有關(guān)的新思想、新理論、新方法，及時(shí)反映學(xué)科的發(fā)展，努力使學(xué)生掌握適應(yīng)21世紀(jì)需要的專業(yè)技術(shù)。
　　例如，在講授給水處理工藝時(shí)應(yīng)增加去除微量有機(jī)污染物的理論與應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容，消毒工藝增加消毒副產(chǎn)物的危害（三致作用）和如何控制消毒副產(chǎn)物的產(chǎn)生，活性污泥法要介紹SBR工藝，厭氧處理要反映厭氧法廢水生物處理技術(shù)的新發(fā)展，膜技術(shù)對(duì)水處理理論與應(yīng)用的突破等。
　?。?）注重開(kāi)闊學(xué)生視野，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。
　　可設(shè)置一些教學(xué)內(nèi)容上屬于擴(kuò)展性的課程。該類(lèi)課程在教學(xué)形式上可采用講座式，主題突出，信息量大，既對(duì)成熟理論與工程實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，也介紹尚有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，又可以把原有理論課程中不便展開(kāi)的一些內(nèi)容集中起來(lái)講授，系統(tǒng)介紹本學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)展，以及所需掌握的相關(guān)知識(shí)。
　　4.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是工程設(shè)計(jì)能力，提出了更高的要求。教學(xué)改革必須針對(duì)我國(guó)給排水專業(yè)畢業(yè)生的主要服務(wù)面向是工程部門(mén)的特點(diǎn)。
　　加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)能力一是抓好課程設(shè)計(jì)，一是抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)。
　　許多學(xué)校在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平上有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這方面。全國(guó)給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)前幾年進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作也起到了很好的效果，大大促進(jìn)了全國(guó)給排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。
　　清華大學(xué)由于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)以進(jìn)行科研工作為主，有其特殊性，學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練主要是由課程設(shè)計(jì)來(lái)完成的。課程設(shè)計(jì)的改革方法僅供參考：
近年來(lái)，我們新設(shè)立了《水處理工程設(shè)計(jì)》，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。具體做法是：按整體優(yōu)化思想綜合安排課程設(shè)計(jì)，把教學(xué)要求有所重復(fù)的原《給水廠設(shè)計(jì)》（2周）和《污水廠設(shè)計(jì)》（3周）合并，并把學(xué)時(shí)增加到6周，加大課程設(shè)計(jì)深度，從原來(lái)每個(gè)設(shè)計(jì)都是停留在方案設(shè)計(jì)和初步設(shè)計(jì)上，變成一直做到施工圖階段，并在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性，設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)盡可能接近于實(shí)際工程設(shè)計(jì)的要求。由于避免了原有兩個(gè)設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力比改革前有顯著提高。
　　5 完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視能力和素質(zhì)教育，主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)水工業(yè)發(fā)展
　　5.1 完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、人文學(xué)科的知識(shí)
　　我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要懂業(yè)務(wù)、懂技術(shù)，而且要懂政治、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂文化、懂歷史，能夠成長(zhǎng)成為各行各業(yè)的骨干。增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、人文學(xué)科的知識(shí)，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要的意義。經(jīng)管、人文的課程面要廣，內(nèi)容要精，經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)的課程要緊密結(jié)合水工業(yè)學(xué)科的發(fā)展與需求，人文、社科知識(shí)的學(xué)習(xí)可以由在學(xué)分制中設(shè)定一定量的任選課和學(xué)生的課外文體活動(dòng)來(lái)完成。
　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，水工業(yè)從福利性質(zhì)的公益事業(yè)向產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)變，使得現(xiàn)有課程體系中，經(jīng)濟(jì)成為一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)的課程必須加強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)類(lèi)理論課程中，《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》與工程項(xiàng)目建設(shè)聯(lián)系最為密切，應(yīng)列為給排水專業(yè)的必修課程?，F(xiàn)有《工程概預(yù)算》的課程是否可以擴(kuò)展為《工程概預(yù)算與技術(shù)評(píng)價(jià)》，以適應(yīng)工程設(shè)計(jì)，特別是建設(shè)項(xiàng)目可行性研究的要求。
　　5.2 重視能力和素質(zhì)的教育
　　知識(shí)、能力、素質(zhì)是構(gòu)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的3個(gè)要素。國(guó)際教育界對(duì)教育提出的三個(gè)基本要求是：學(xué)知識(shí)（to know）、學(xué)做事（to do）、學(xué)做人（to be），其中，“學(xué)做事”主要就是指能力教育，“學(xué)做人”主要就是指素質(zhì)教育。
　　傳統(tǒng)的教育觀念注重傳授知識(shí)，認(rèn)為知識(shí)是人才質(zhì)量的基本要素，如17世紀(jì)初培根的名言“知識(shí)就是力量”。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到僅有知識(shí)是不夠的，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，開(kāi)始重視能力的培養(yǎng)，在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。過(guò)去，我們?cè)谩案杉Z”與“獵槍”來(lái)比喻知識(shí)與能力的關(guān)系，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)能力培養(yǎng)的重視。
　　現(xiàn)代人才的能力應(yīng)包括：獲得知識(shí)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、歸納與系統(tǒng)綜合的能力、特別是創(chuàng)新的能力，也包括一定的社交能力。
　　80年代以后，特別是進(jìn)入90年代，提出面向21世紀(jì)培養(yǎng)什么樣的人才問(wèn)題，除了仍然重視知識(shí)、能力以外，對(duì)素質(zhì)開(kāi)始十分重視。按照教育學(xué)的解釋，“素質(zhì)”是指：人在先天生理的基礎(chǔ)上，受到后天環(huán)境、教育的影響，通過(guò)自身的努力，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)和素養(yǎng)。人才的全面素質(zhì)包括了政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任感、科學(xué)精神和文化修養(yǎng)。
　　知識(shí)、能力、素質(zhì)處于不同的層次，是相輔相成、相互密切聯(lián)系的。知識(shí)是屬于表層的，但它是基礎(chǔ)，能力是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的。知識(shí)越豐富越有利于能力的形成，強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步獲取。素質(zhì)是把從外在獲得的知識(shí)和能力化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)。知識(shí)、能力、素質(zhì)是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，素質(zhì)處于核心的位置。
　　重視素質(zhì)教育并不是單純?cè)黾右恍┤宋恼n程就可以解決的，“重視素質(zhì)教育”更應(yīng)該是“重視提高素質(zhì)的教育”，要把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在專業(yè)教學(xué)中要考慮如何把能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育滲透到日常教學(xué)中：
　　（1）教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，要反映學(xué)科的新發(fā)展，要有前瞻性，要反映三個(gè)面向（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)）。
　?。?）在教學(xué)要求上，要讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展和存在問(wèn)題，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行演繹推理、套用公式手冊(cè)，更要訓(xùn)練歸納、分析、系統(tǒng)綜合的能力。
　　（3）在教學(xué)方法上，要從教師“教會(huì)”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力，即“會(huì)學(xué)”。教學(xué)方法要努力從現(xiàn)在的“講三、練二、考一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v一、練二、考三”，考試方法也要考慮如何體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合考查，如在有條件的專業(yè)課程的考試中采用開(kāi)卷考試的方式，注重考查分析問(wèn)題和對(duì)已學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
　　面對(duì)水工業(yè)飛速發(fā)展對(duì)專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)，提出以上教學(xué)改革的觀點(diǎn)，供討論。
（編者注：本文發(fā)表于1997年）